冬日的午后，北京師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院報告廳里人氣十足。來(lái)自北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)選修“松花江流域水環(huán)境保護公共政策研究”貝邇創(chuàng )新課程的優(yōu)秀代表，正在匯報他們半年多來(lái)課程學(xué)習的成果和經(jīng)驗。
這3所高校環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、會(huì )計學(xué)、應用數學(xué)、歷史學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)的近百名本科生及研究生，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，組成了20個(gè)研究團隊，通過(guò)課程學(xué)習、實(shí)地調研和科學(xué)分析，就松花江流域的環(huán)境問(wèn)題分別提出了各團隊的創(chuàng )新方案。
異地三校同開(kāi)一門(mén)課，共同探討松花江休養生息之路
“松花江流域水環(huán)境保護公共政策研究”課程是貝邇中國可持續發(fā)展創(chuàng )新課程的新嘗試，是國內首次針對“松花江流域”開(kāi)設的具有區域性的公共研究課程。北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)根據各自的特長(cháng)，分別從不同的角度開(kāi)展研究與調查。北京師范大學(xué)主要從國家和地方層面，對松花江流域水的環(huán)境保護公共政策研究方面開(kāi)展工作；另外兩所大學(xué)則分別從松花江流域水污染的生態(tài)方面以及通過(guò)環(huán)境遙感的手段，監測水體污染情況等方面進(jìn)行探討和研究。
環(huán)境保護部宣教司副司長(cháng)賈峰介紹說(shuō):“處于不同空間流域的大學(xué)生圍繞松花江流域的環(huán)境問(wèn)題，從公眾參與的方式及作用、河湖休養生息的科學(xué)基礎等不同角度進(jìn)行研究和探討。這樣的創(chuàng )新課程旨在探索并建立具有推廣價(jià)值的科研、教學(xué)、傳播相結合的新型教學(xué)模式。”
北京師范大學(xué)教授，也是本次3校聯(lián)合開(kāi)課的倡導者劉靜玲說(shuō):“以松花江流域作為專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)和研究，不僅有助于弘揚生態(tài)文明探索松花江休養生息之路，更具深遠意義的是，當這些具有良好環(huán)境意識和知識的青年學(xué)生走向社會(huì )并成為未來(lái)的領(lǐng)導者時(shí)，他們對環(huán)境的關(guān)心、對可持續發(fā)展戰略的追求以及對環(huán)境保護的貢獻，有助于推動(dòng)中國的可持續發(fā)展。”
研究領(lǐng)域廣泛，許多內容涉及前沿理念
2009年9月的一天，松花湖上一群年輕的學(xué)生乘坐著(zhù)環(huán)境監測船，在湖的各個(gè)不同段位采集水樣。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生王濱濱正在用專(zhuān)業(yè)的取樣工具緊張、忙碌地工作著(zhù)；緊接著(zhù)，哈爾濱師范大學(xué)資源與環(huán)境信息系統大二學(xué)生蘇丹仔細地將水樣灌入瓶中；東北師范大學(xué)歷史系大三的謝楚寧則在一旁做著(zhù)記錄，并給采集的樣品標上標簽。
這是3所高校的學(xué)生在松花江上游采樣的情景。在課程學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們曾經(jīng)多次到松花江流域實(shí)地考察、調研，研究?jì)热萆婕岸鄠€(gè)領(lǐng)域，比如，公共政策、廣告傳媒、法律法規等等，這其中的很多內容都涉及了前沿的理念。
北京師范大學(xué)李小艷所在小組研究的課題是“松花江流域高校環(huán)境信息交流平臺的構建”。她和小組成員曾到長(cháng)春和哈爾濱進(jìn)行實(shí)地調研，為此提出了建立一個(gè)流域內政府、公眾、高校環(huán)保NGO及高校聯(lián)盟間環(huán)境信息交流的模式。“我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)以及北京師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調查，了解高校間以及高校與政府、公眾等交流環(huán)境信息的意愿、最佳途徑等。我們還對企業(yè)、NGO、環(huán)保宣教中心、高校環(huán)保社團的一些代表進(jìn)行了采訪(fǎng)。綜合各方的意見(jiàn)后，我們設計了幾種交流模式，最后通過(guò)調查問(wèn)卷的形式得出了最優(yōu)的交流模式。”李小艷說(shuō)。
郭通，本次貝邇課程學(xué)員之一，他與其他6名學(xué)生組成的研究小組提出了應對流域突發(fā)環(huán)境事件的標準和方法——“超級基金法”。“我們希望找到松花江流域水質(zhì)管理的辦法，于是通過(guò)情景分析法、文獻調查法等，發(fā)現‘超級基金法’中的某些特色制度和法條可以利用在松花江流域的水質(zhì)管理中，為松花江休養生息提供完善的法律政策保障。”郭通說(shuō)。
東北師范大學(xué)的研究生宋立偉和他的團隊研究的課題是“北方城市河流生態(tài)修復理念與設計的探討——以伊通河長(cháng)春市區段為例”。“伊通河是松花江流域重要的城市河流，是長(cháng)春市的母親河，我們的母親河‘生病’了，失去了昔日的風(fēng)采，如何讓生病的‘母親’恢復健康是我們研究的立足點(diǎn)。”宋立偉說(shuō)，“我們沿著(zhù)伊通河踏查，幾乎找到了所有的排污口。我們發(fā)現人們對河流治理的理念比較落后，沒(méi)有考慮到河流也是有生命的。所以，我們就運用生態(tài)修復的理念，對伊通河長(cháng)春市區段做了整體的生態(tài)規劃設計，希望我們也能為母親河的健康建言獻策。”
培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，為日后走上工作崗位打下了基礎
對于這一全新的課程內容，許多參與的學(xué)生都體會(huì )到了它的與眾不同。“從研究題目的確定，到研究思路，再到最后的研究成果匯總，全是學(xué)生在起主導作用。我們可以根據松花江流域這個(gè)大課題自由發(fā)揮，選擇感興趣的內容去研究，在研究中學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，在學(xué)習中提高能力。”李小艷深有感觸地說(shuō)，“老師還為我們每個(gè)研究團隊配了著(zhù)名的專(zhuān)家作為顧問(wèn)，可以隨時(shí)向他們尋求幫助。”
郭通也覺(jué)得，這門(mén)課培養了大家獨立思考的能力，為今后開(kāi)展科研工作打下了基礎。另外，課程讓他和異地的大學(xué)生建立了很好的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì )溝通和團隊合作。
“不同學(xué)校、不同小組的研究?jì)热荻紩?huì )給學(xué)生們啟發(fā)，有的小組做手機媒體，有的研究環(huán)保廣告，還有的研究農村環(huán)境問(wèn)題，每個(gè)研究?jì)热荻甲屛覀冄矍耙涣痢?rdquo;李小艷說(shuō)，“我想這就是不同背景學(xué)生思維形式不同的體現，在我看來(lái)很有意思。”
由于每一個(gè)團隊成員的專(zhuān)業(yè)背景不近相同，大家在看待問(wèn)題的角度以及尋求解決方案的方式上有時(shí)會(huì )產(chǎn)生分歧。“學(xué)環(huán)境的同學(xué)可能首先會(huì )考慮是否觸及環(huán)境敏感因素，而學(xué)經(jīng)濟的同學(xué)則會(huì )首先考慮如何實(shí)現利益最大化，以經(jīng)濟的角度去思考問(wèn)題。正是這樣的矛盾和分歧，促使我們找到最優(yōu)化的解決方式，以爭取得到最為圓滿(mǎn)的答案。”一位參與課程的學(xué)生坦言。
“建議在松花江流域優(yōu)先發(fā)行松花江流域彩票，為松花江休養生息籌集資金。”2009年12月27日，第六屆高校研究型教學(xué)方法創(chuàng )新研討會(huì )上，北京師范大學(xué)研究生一年級的學(xué)生劉豐詳細地介紹了她所在團隊的研究成果。其研究?jì)热萆婕?ldquo;農村環(huán)保公眾參與”、“松花江流域彩票”、“公眾水環(huán)境意識”等新鮮、前沿的話(huà)題。研究中呈現出的創(chuàng )新思維和別具一格的解決方案引發(fā)了與會(huì )者的極大興趣。
環(huán)境保護部宣教司副司長(cháng)賈峰在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，流域水污染問(wèn)題因涉及上中下游不同利益相關(guān)方，解決起來(lái)難度很大。3所高校共同開(kāi)設“松花江流域公共政策研究與創(chuàng )新課程”，采用與國際接軌的貝邇(BELL )教學(xué)方法與模式，探討流域水環(huán)境管理政策，培養了環(huán)境保護的創(chuàng )新人才，很有實(shí)踐意義。談及同學(xué)們的研究成果時(shí)，他表示，雖然還有很多不成熟的地方，但其中蘊含的創(chuàng )新思維和獨特視角，對于“松花江流域休養生息”政策的制定具有重要的意義。
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